三年前有個反骨的學生挑戰了這個實驗的bug
結果他和同學重新設計的實驗就為了驗證他的想法
這件事讓我印象超深刻~~
後來也寫成了教案
這個學生我也請他去了賽E趴分享
今年捲土重來
都用蒸發皿來加熱
一個加蓋(鋁箔)，另一個不加蓋
操作變因為何？控制變因又有哪些？
只給了各組一個酒精燈？為甚麼？(我的酒精燈夠給每組兩個)
等待反應時，操作手必須隨時留意實驗情況
同時規劃手和紀錄手要先預測可能的結果，並寫在紀錄單上
加熱時不要攪拌，為何要等稍微冷卻後再翻動觀察？(除了安全因素外)
這些問題都是在實驗的備課過程中發現需要讓學生去留意的
最後記錄所有觀察到的細節
有些組不小心戳破了加蓋的鋁箔
「老師~~，我們做失敗了...」
「沒有甚麼實驗叫做失敗，所有實驗都是成功的實驗」
「你必須接受所有實驗的結果，因為他就是真實發生的事」
「重點不是實驗的結果是否合乎預期，重點是你能不能合理解釋得到的實驗結果」
經過一學期的訓練
學生真的進步了，可以稍微寫出句子描述(之前只有名詞...)
再來就是慢慢要求寫出短文了
改完後發回讓他們思考老師提出的問題
再用其他顏色的筆訂正，有寫的就再加分
結果回收了六成~~超乎我的預期啊
紀錄單的來回批改也許浪費了老師許多時間
但也更可以針對不同學生的問題給予不同的建議
當學生可以自己想出答案時(當然老師需要適時的引導)
看到他們自信的眼神，就值了!!
