教師節終於放假,還要去研習....
真的對這些認真的老師感恩又感動~~
有些注意事項還是不厭其煩提醒一下老師
畢竟再好用的工具
使用錯誤或觀念不正確
就會容易發生危險
電源供應器非常方便在國中小使用
功率小,因此短時間的短路實驗(電磁學實驗)是可以被接受的
但絕對不建議通電時間過長
畢竟還是短路啊
加上一個開關是必要且方便的
因為即使末端沒有接電器
變壓器還是通電的狀態
外掛一:倍壓電路
倍壓電路主要是靠電容的充放電來當作電池
在串聯兩顆電容的兩端接上輸出
就可以放大兩倍電壓
輸入端必須為交流電,但輸出會是直流電
這樣的倍壓裝置只適合小功率的負載使用,也不建議長使間使用
電容會容易發熱
而且受限於電容的容量
倍壓電路是不會遵守歐姆定律的
因為能量守恆擺在面前,上帝也要遵守啊 ~~
外掛二:短路保護裝置
我們利用繼電器當作開關來控制外電路
基本上開關應該放在正極比較安全
但當初畫電路圖時習慣從正極開始畫
結果就把開關放在負極,真是抱歉啊~~
不過,因為我們最高只有12V左右,影響不大(只能這麼說了)
只要把LED反接,基本上就可以把開關改到正極
有興趣的老師再試試看吧(經過這次應該沒人想做了...)
另外因為繼電器主要供電是5V
若我們輸入超過5V,記得一定要調整可變電阻的阻值
否則繼電器的線圈容易發熱
外掛三:即時電壓電流監控器
這部分來不及介紹給大家
基本上就是利用市售的雙顯電表直接連接在輸出端
就可以即時呈現目前電器所受到的電壓和電流
很方便的小工具,做歐姆定律的時候非常方便
這部分下一篇再跟大家分享
工具只是工具
還要搭配後續的教具,再加上大家的教學法才會有意義
後續還有兩場次,我們一起努力囉~~
2019年9月28日 星期六
2019年9月26日 星期四
無線門鈴改裝電器遙控
科技始終來自人性
發明始終來自惰性...
我的電風扇藏在深處...
每次開個電風扇就要乾坤大挪移
決定弄一個遙控器好了
之前做過紅外線模式
但紅外線有指向性,距離也短
不適合懶惰的我
因此無線電才是王道
以前門鈴進水,拆掉後買了一個無線門鈴
但基本上寒舍無人參訪
門鈴一年響不到一次
決定物盡其用拿來改裝
拆開看才發現有顆電容快爆漿了
使得附近電路板開始過熱都已經有點變色
當然要先換掉才行
再來找到通往音樂IC的電路
用三用電表慢慢查就能找到
響鈴時會輸出一個3V的電壓通往音樂IC
拉出這個訊號源
先通過一個PNP放大訊號
再輸入4017的pin14
就可以用4017的單鍵開關電路來控制ON或OFF
pin2的輸出要再用一個MOSFET加大電流
不然無法驅動繼電器
繼電器再連通外電路就搞定了
電路圖如下
遙控器的部分也拉出天線
用銅箔黏貼在外圈,這樣才比較簡潔
接收端的電源供應不想做了
直接拿一個手機用的5V充電器來用就好
主電源用線上開關
最後再把無線門鈴和電路控制板連接起來
包成林宣安風格的炸彈模式就完成了
這樣就可以讓我更懶惰的遙控任何電器了...
發明始終來自惰性...
我的電風扇藏在深處...
每次開個電風扇就要乾坤大挪移
決定弄一個遙控器好了
之前做過紅外線模式
但紅外線有指向性,距離也短
不適合懶惰的我
因此無線電才是王道
以前門鈴進水,拆掉後買了一個無線門鈴
但基本上寒舍無人參訪
門鈴一年響不到一次
決定物盡其用拿來改裝
拆開看才發現有顆電容快爆漿了
使得附近電路板開始過熱都已經有點變色
當然要先換掉才行
再來找到通往音樂IC的電路
用三用電表慢慢查就能找到
響鈴時會輸出一個3V的電壓通往音樂IC
拉出這個訊號源
先通過一個PNP放大訊號
再輸入4017的pin14
就可以用4017的單鍵開關電路來控制ON或OFF
pin2的輸出要再用一個MOSFET加大電流
不然無法驅動繼電器
繼電器再連通外電路就搞定了
電路圖如下
遙控器的部分也拉出天線
用銅箔黏貼在外圈,這樣才比較簡潔
接收端的電源供應不想做了
直接拿一個手機用的5V充電器來用就好
主電源用線上開關
最後再把無線門鈴和電路控制板連接起來
包成林宣安風格的炸彈模式就完成了
這樣就可以讓我更懶惰的遙控任何電器了...
2019年9月24日 星期二
密度測量_科學方法練習
這是他們上國中第一次做實驗(???)
其實密度的測量就實驗本身來說實在蠻無聊的
但卻是一個訓練學生使用測量儀器和數據分析的好素材
「...比較不同大小的黏土,密度有何差異?」
操縱變因為何?應變變因又是甚麼?
密度是一個無法直接測量的物理量(密度計只能針對特定物質,其實是換算過的儀器)
必須透過測量體積與質量來做判斷
因此應變變因應該是質量,但更多學生寫密度
也可以接受啦~~(這個部份真的不適合當初學者的題目,反省中...)
再討論出你們組的實驗步驟(流程)
留意儀器的最小單位(就這個單元可以練習了...)
同時自己設計一個表格來記錄你們組的實驗數據
很多學生都沒有留意到標示單位
只能慢慢藉由每次的實驗來提醒了
再來將兩個數據畫出關係圖
這部份很多學生真的很慘...
間距不會標示,甚至連點都標不出來
點和點的連線更是無言以對...
花了一節課的時間和學生討論數據的捨棄原則
以及關係圖的意義(正相關、正比、負相關、反比...)
還有連線的意義,不要看到線就連起來啊~~
這樣反而會影響判斷的方向
最後的結論更是慘不忍睹
但畢竟這是學生第一次寫這樣的實驗報告
發回更正修改
但...結果很多老師應該也心裡有數
不知道有多少學生會願意學習這些科學方法
我也不知道這些教學真的能影響多少孩子
但身為老師,還是要給孩子這些機會
一個...兩個...也就值了
其實密度的測量就實驗本身來說實在蠻無聊的
但卻是一個訓練學生使用測量儀器和數據分析的好素材
「...比較不同大小的黏土,密度有何差異?」
操縱變因為何?應變變因又是甚麼?
密度是一個無法直接測量的物理量(密度計只能針對特定物質,其實是換算過的儀器)
必須透過測量體積與質量來做判斷
因此應變變因應該是質量,但更多學生寫密度
也可以接受啦~~(這個部份真的不適合當初學者的題目,反省中...)
再討論出你們組的實驗步驟(流程)
留意儀器的最小單位(就這個單元可以練習了...)
同時自己設計一個表格來記錄你們組的實驗數據
很多學生都沒有留意到標示單位
只能慢慢藉由每次的實驗來提醒了
再來將兩個數據畫出關係圖
這部份很多學生真的很慘...
間距不會標示,甚至連點都標不出來
點和點的連線更是無言以對...
花了一節課的時間和學生討論數據的捨棄原則
以及關係圖的意義(正相關、正比、負相關、反比...)
還有連線的意義,不要看到線就連起來啊~~
這樣反而會影響判斷的方向
最後的結論更是慘不忍睹
但畢竟這是學生第一次寫這樣的實驗報告
發回更正修改
但...結果很多老師應該也心裡有數
不知道有多少學生會願意學習這些科學方法
我也不知道這些教學真的能影響多少孩子
但身為老師,還是要給孩子這些機會
一個...兩個...也就值了
2019年9月21日 星期六
電烙鐵專用溫度監控器
前幾天用調光器作了一個手調控溫裝置
雖然已經標示出溫度
但只適用標定的那支電烙鐵
換一支就沒用了...
因此如果可以直接偵測出目前的溫度就更方便了
我手邊有的最高溫溫度計只有這支300度的
拆開看就知道是利用一個NTC的溫敏電阻(負溫度係數)
這種電阻溫度越高,電阻越小
和一般的認知剛好相反
算出電阻就能知道目前的溫度
一般接觸型的高溫溫度計都是這種形式比較多
用鐵絲作一個套圈,固定在電烙鐵的支架內
原本還要用一支天線套住,後來發現不好弄就算了
再把溫敏電阻前端套上防熱套
放在鐵絲套圈上
就可以方便偵測目前的烙鐵溫度
但超過300度就破表了
放在我的工作台上也不占空間
慢慢越來越誇張了...
雖然已經標示出溫度
但只適用標定的那支電烙鐵
換一支就沒用了...
因此如果可以直接偵測出目前的溫度就更方便了
我手邊有的最高溫溫度計只有這支300度的
拆開看就知道是利用一個NTC的溫敏電阻(負溫度係數)
這種電阻溫度越高,電阻越小
和一般的認知剛好相反
算出電阻就能知道目前的溫度
一般接觸型的高溫溫度計都是這種形式比較多
用鐵絲作一個套圈,固定在電烙鐵的支架內
原本還要用一支天線套住,後來發現不好弄就算了
再把溫敏電阻前端套上防熱套
放在鐵絲套圈上
就可以方便偵測目前的烙鐵溫度
但超過300度就破表了
放在我的工作台上也不占空間
慢慢越來越誇張了...
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電子元件的包裝袋秘密
很多電子模組都會用這種黑色半透明的包裝袋 為什麼要用這種特殊的包裝袋呢? 用一般的PE袋或PVC袋不行嗎? 這就要回到電子電路的工作原理來說了 傳統電路主要靠電流來控制電路 電子電路則是靠電壓來控制 (這麼粗略的說法一定會被罵,但無法在三千字內說清楚就乾脆不說了,有興趣研究的可以...





