運動學的實驗已經夠少了
軌跡圖的實驗當然不能就這樣呼弄過去
這個實驗很快，基本上不用一節課的時間就可以做完
但重點是數據處理與分析(呼應108課綱，我很乖吧)
不急，給學生一個星期的時間慢慢磨
事前除了說明實驗儀器的使用方法
也強調了數據在x-t或v-t的意義，重點是看出點和點之間的趨勢
趨勢不是連連看
但是否可以看出趨勢卻需要一些經驗
x-t和v-t圖哪個重要？讓他們從實驗判讀中自己去思考(也可以參考這篇)
之前做過很多次軌跡圖實驗，每次也都有一些改良
一些操作的細節可以參考以前這篇
最後下課還有一個女生想要再做一次
同學也留下幫她
老師就默默在旁邊陪伴就好...
這次呼應上次的許願，終於凹學校買火花打點計時器
出來的效果比較單純
畢竟學生剛開始練習如何測量實驗結果(軌跡圖)
再將測量結果轉化成表格
再從表格畫成(座標)圖
再看出x-t與v-t圖的趨勢
再解讀圖形趨勢所代表的意義
最後反思實驗過程中可以改進的地方
事情就已經夠多了...
最後還要挑戰看看是否可以算出加速度(只是挑戰，非正式的報告內容)
這屆的學生經過二年級一整年的實驗訓練
表現出來的結果真的令人感動(目前最好的一次軌跡圖實驗)
報告裡面有許多自己的想法
之前不斷告誡他們，「實驗結果不重要，重點是如何詮釋你所得到的結果，如何改善可能產生誤差的原因」
這次幾乎都反應在這份超難的實驗報告上了(當然有些學生還是在揣測所謂的正確答案...)
細節就請看實驗報告就好(全班九組都在這邊)
這是學生的心得
真的是一語中的
還有可以看出圖形間距對判讀的影響
真是了不起~~(這是自誇沒錯)
不過這組其實速度是有些微上飄的，趨勢卻硬畫成直線
這是學生的通病，總是希望得到預期的結果
慢慢引導他們還是會發現問題，這是另一件事了
滿滿的數據也是讓人感動的地方(原本只是要他們紀錄十組就好)
許多想法也逐漸在成形
最後不用你教，他們也能從軌跡圖算出加速度了
「老師~~，我覺得從實驗算加速度很簡單，但單純看題目我就不會算...」
學生很無奈地跟我說，我也只能安慰她了
這就是實驗的魔力
或許不是一下子可以看到成果
也不是馬上可以反應在成績上
但日子一久，學生的表現是可以讓人欣慰的
前後改了五個小時(加上回給學生實驗心得的信)
值!!!
最後附上之前做的氣墊球軌跡圖實驗
自製火花打點計時器的重力加速度測量
很有意思的結果
