變壓器教具製作

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交流電打氣機教具製作

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右手開掌定則教具製作

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如影隨形_自製3D圖像

 如影隨形_自製3D圖像

壹、前言

筆者日前撰寫了一篇「是光還是影！？」，說明了可以利用彩色光源做出如疊影般的光區(圖1)，若兩個光源較接近，情況就類似本影與半影的效果。沒想到學生的想法更是「跳tone」，直接提出了另一種應用，「老師~~，那個看起來很像是網路上的3D圖片耶！」

是啊！這不就是3D圖像的基本原理嗎？二話不說，馬上著手進行實驗。

貳、3D圖像的原理

因為我們人類的眼睛主要視覺方向是正前方，但左右眼仍然有一個視角的差異，尤其看近處的東西更為明顯，讀者可以試著輪流閉起左眼和右眼，觀察近處的某一個物體，即可發現右眼會有較多的視野是在物體右側的範圍，左眼則相反(主要是物體左側的範圍)。當左右眼的視野重疊在腦中時(腦部會將這兩個左右視野很接近的影像，合成為一個影像)，我們就會有立體的感受，也會對物體的距離和位置有更精確的判斷。

這樣左右眼所產生的視差，讓人類擁有更好的空間感，同時也讓影像(物體)更逼真，更有臨場感，但一般的圖畫或照片因為只有單一視角，所以無法呈現出立體的感覺，因此讓許多人開始迷戀起製作立體影像，早在19世紀，布魯斯特(David Brewster，1781-1868)就發表了一篇著名的研究「由雙眼視覺而知距離」(On the Knowledge of Distance as Given by Binocular Vision)，並因而發明了立體攝影的技術。

直到現在，許多3D影像的技術問世，畫面也更加逼真，但其基本原理不外乎都還是利用左右眼的視差圖像合成為單一影像的概念(註1)。

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機翼的原理

機翼的原理

壹、前言

筆者在96年撰寫了一篇「白努利的飛碟」(林宣安，2007)，簡單說明了白努利的生平並介紹了「白努利定律」的實驗教具(圖1)，後續也衍生出了另一篇「王建民的秘密」(林宣安，2008)，製作了風洞與旋轉固定球的教具(圖2)，說明了上飄球與下墜球球如何利用白努利定律的秘密。這一陣子(2011年11月)美國大聯盟來台和中華職棒的全明星賽，又讓學生開始有了話題，當然內舉不避親囉，直接叫學生先看看自己寫的這兩篇文章，我們再來討論王建民。

沒想到有學生卻看出了另一個端倪，「老師，你有張圖(圖3)我看不懂？」

有趣了，學生指給我看說，「為什麼機翼做成這樣就可以飛起來？如果反過來(圓端在後)或倒過來(圓弧端在下)會怎樣？」

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課程綱要融入課堂教學的示例

自然與生活科技學習領域課程綱要融入課堂教學的示例

壹、緣起
教育部 92 年公布「國民中小學九年一貫課程綱要」，再於93 年公布「普通高級中學課
程暫行綱要」與「綜合高級中學暫行課程綱要」，後於94 年公布「職業學校群科課程暫行綱
要」。九年一貫課程強調以學生為主體、並著重國中小課程縱向連貫與橫向統整，為延續此理
念到後期中等學校，且為提升國家競爭力，建構中小學一貫課程體系，。(2006，教育部)
但實施數年來，為符應時代脈絡，並重新檢視新興議題融入各學習領域的情形，增補不
足處，其中包含以下方面：(2009，國教司)
(一)人口販運
(二)性交易防制
(三)「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力防治法」中有關課程實施之規定
(四)媒體素養
(五)金融知識及正確投資理財觀念與素養
(六)勞動人權、勞工運動史、社會主義思潮
(七)法治教育
(八)消費者保護
(九)智慧財產權
(十)生命教育
(十一)永續環保
其中也修正了教學現場對於能力指標解讀之疑義，包括文字用語混淆不一、過於抽象不
具體或重複的字句等。
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壓力的相變化

壓力的相變化

壹、研究目的
在國中熱學的單元中,若以考試導向的角度來說,通常老師在授課的時候都會將重點
放在「比熱」的相關計算上。當然,不可否認的,比熱確實是熱學中相當重要的核心概
念,加上公式計算的考題較多(也比較容易出題),自然也就增加了教學比重。
這是從老師端所思考的方向,但是如果我們再從學生端來看這件事,可能就不一
定是如此了,畢竟我們主要的教學對象只是國中的普通孩子,這些孩子有大多數其實
往後都不會走上專業科學這條路。因此,自然科學的學習,對大多數的孩子而言,最重
要的反而不是我們(老師)所認為的知識架構的內容,而是科學知識的日常應用與科學
方法的規畫(或思考模式)。
因此,筆者在教授到「熱對物質的影響」這個單元時,才會此一教學單元的發想。
就一般學生對物態變化的認識,通常都儘止於「溫度」的變因,雖然課本亦有提及壓力
的影響(在第四冊的壓力單元),但卻也只是點到為止,並未有進一步的實驗或說明。可
是這樣的科學技術其實在工業上卻是廣泛的運用,畢竟我們要做到高壓,比做到低溫
要容易多了。
所以筆者設計此一教學單元,利用丁烷氣體加上針筒的壓縮,就可以清楚的看到
因為壓力改變所產生的物態變化。加上老師適時的引導與師生之間的對話,逐步探索
壓力與物態變化之間的關係。
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